白浜町立白浜中学校

和歌山県白浜町にある中学校です😊 「ウェルビーイングなパワースポット」を目指して、楽しみながらみんなで学校を作っていきます✨

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令和６年１１月１４日（木） 13:15~16:30

研究主題『持続可能な学びを実現する学校づくり』～自ら課題を見つけ、解決できる生徒を育てる～※持続可能な学びの３本柱…①ESD 　②学習者主体　③地域との協働本校では、昨年度より白浜町教育委員会の研究指定を受け、上記の研究主題を設定し、教育デザインアドバイザーとして聖心女子大学永田佳之教授に伴走いただき、実践研究を積み重ねております。これらのことを、①ESD ②学習者主体 ③地域との協働の3 つの柱を軸に、研究成果と今後の課題を明らかにするための発表会を開催いたします。公

白浜町教育委員会指定研究（１次案内）

持続可能な学びを実現する学校づくり研究の三本柱１　ESDの学び（ホールスクールアプローチ、インフュージョンアプローチ）２　自律、誰一人取り残さない授業・学校づくり３　学校運営協議会、地域学校協働活動の一体化１次案内

ICTの活用（ロイロノート、フォームなど）

ICTの活用により、学びが自分ごとになるそれぞれの教科で、ロイロノートの活用が進んでいる。国語科では思考ツール、社会科では自己評価や問いづくり、数学では課題の提出や自己評価、理科では実験の内容確認やまとめ、英語科ではスピーキングチェックなどで活用している。生徒が自分で作成したものをみんなで共有したり、提出物へのフィードバックができたりなど、学びが自分ごととなるように、各担当の先生方が工夫している。中でも、自己目標、進捗、評価を行うことで、さらに「自分ごと化」が進むと考えて

今年度の研究について（年度当初）

職員研修　オンラインで永田先生、萱原先生参加５月２日（木）　職員研修において、本年度の研究方針、内容を全職員で共有した。この研修に、オンラインで本校研究に関わる教育デザインアドバイザーの聖心女子大学の永田佳之教授、大学院の萱原真希さんにも参加していただき、アドバイスをいただいた。オーストラリア　マランダハイスクールとの交流について本校では、月に1回のペースで、オーストラリアケアンズのMalanda State High Schoolと英語科での交流を行っている。４

職員室にフリーアドレスゾーン出現

職員室の中に、学年を超えたブレストの場がほしい！研究を進める上で、フリーアドレスを求める声が上がってきた。職員室フリーアドレスまではいかないが、職員室の一角にそのスペースができた。机は、旧コンピュータ室のもの。バランスボールを使う職員もいる。学年を超えた相談をしやすくなった。情報の共有をロイロノートで職員朝礼の内容、校務分掌各部の伝達事項などは、ロイロノートで共有している。情報主任が、骨格をアップし、各自が必要に応じて付け加える。いつでもどこでも、確認できるのが強み。リア

令和６年度白中校区学校開き　４月２日

「お互いの共通点を知ることができました」小中合同学校開き（白浜中学校校区）

令和６年度白浜中学校学校開き　４月１日

４月１日　一番初めに、みんな集まって学校開き

令和6年度研究に入るにあたって（２）

令和6年度研究に入るにあたって（１）

３月中旬　ユネスコの最新情報とともに、本校研究の方向性確認

R5 下半期　白中の教育（昨年度の振り返り）

ほぼ写真集になってしまいました😅 １年　アドベンチャーワールド✖️熊楠✖️SDGs２年　キャリア学習　キャリアストーリー　IT企業３年　カンタベリー大学とのウェルビーイング交流１年生　防災を自分ごととして考える２年生　ESDインフュージョン

R5 上半期　白中の教育（昨年度の振り返り）

R4年度末　可能性を探る R5年度はじめ、研究主題決定。4つの柱で職員が自分のやりたいことに取り組む永田佳之先生、萱原真希さん来校。ホールスクールアプローチについて学ぶ。サスティナブルマップの取り組み始まるオンラインによる国際交流始まる ESDティーチャープログラム　本校にて開催白浜中学校区での合同研修国語科研究協議中学校区での合同研修２海外訪問学生との交流１年生　南方熊楠記念館訪問サスティナブルマップ作成研究に向けた現職教育

白浜中学校教育デザインアドバイザー

とっても素敵な先生方に伴走していただいています。よろしくお願いいたします！永田佳之氏　聖心女子大学　現代教養学部教育学科教授永田研究室　https://nagatalab.jp 萱原真希氏　聖心女子大学大学院人文社会科学研究科萱原さんの活動の一つ　 https://www.nichibun-g.co.jp/data/web-magazine/manabito/esd/esd052/

研究主題『持続可能な学びを実現する学校づくり』～自ら課題を見つけ、解決できる生徒を育てる～

世の中の大きな流れや、地域の様々な課題の中で、生徒が自分事として未来を考え、自律した学びを進めることができる学校づくり。それが、本校の2年間の研究です。持続可能な学び「持続可能な学び」とは、本校では大きく３つの側面を考えています。一つ目は、内発的動機付けをされた、主体的・継続的な学びです。自ら学びに向かう授業、学習の機会を研究します。このような「自律的な学び」を、「個別最適な学び」「協働的な学び」を意識しながら進めていきます。二つ目は、続可能な社会を目指す学びです。